The Role of Educational Podcasting

The Role of Educational Podcasting: Reviewing the Possibilities
By Michael Walford
What follows is a review of my research findings so far regarding the uses of
podcasting in an educational environment and some ways of developing one’s own
skills which have to take on board some technical issues at a fairly basic ...
http://blogs.warwick.ac.uk/michaelwalford/entry/the_role_of
Kinoeye
http://blogs.warwick.ac.uk/michaelwalford




December 24, 2006
The Role of Educational Podcasting: Reviewing the Possibilities
Using Podcasting in Education
Introduction

What follows is a review of my research findings so far regarding the uses of podcasting in an educational environment and some ways of developing one’s own skills which have to take on board some technical issues at a fairly basic level and also production issues in terms of the contents of what is podcast.

What follows has already been influenced by the interactivity of Web 2 internet technologies which is only right. In many ways this has developed rhizomatically for all you (Deluezians out there). The work here is also preliminary work for a certificate in Innovations in e.Learning run by the Open University. (The course is starting in February so if you are inspired by this check it out).

Much of this work has been stimulated by some great experiences with my AS Media Students at Sixth Form College Solihull. We had a great time playing with the Moodle Virtual Learning environment as it was being installed. This experience convinced me that Web 2 represented a significant shift in the ways in which education can work. It made education fun again -right now an awful lot of it is so regimented that education in a liberal sense has been overwhelmed by managerialist discourse – and we were all learning the possibilities.

It certainly worked for some of my students. I met one in Harvey Nichols in Birmingham last week. She was clearly a fashion fan so it was no surprise that she was working there. What was lovely was that although billed to get a ‘D’ she’d managed to gain an ‘A’ on this particular unit and I heard that other students had done better than expected on this unit. That was anecdotal proof to me that being a little less prescriptive and giving students the possibility to drive things – up to a point – can (should?) translate into good results.

The cultural milieu which students work in is very important. There are many paths to learning in terms of developing higher order patterns of thought, and over-reductionist approaches to classroom management are not the only way to gain results.

Thanks to Chris Coe at Warwick e.learning for helping me on the path to blogging. Then thanks to Tom Abbott, the Warwick University Communications Officer, for offering and giving me some of his valuable time. Tom showed me some of the latest podcasting and video equipment and discussed some of the practicalities of producing podcasts particularly in relation to educational purposes. Thanks also to Robert O’Toole for commenting on a blog posting and putting me onto one of the registered suppliers for University of Warwick.

This supplier has got the some of the best descriptions about recording equipment and is a useful way into finding out about some (not all) of the major products which you will probably wish to consider if like me you are just starting out.

One nice thing about this is that there is an exciting atmosphere of ‘just get out there and do it’. As yet there are no precise formulae and there is the mental space allowed to make mistakes. There is something quite exciting about being able to get your voice (quite literally) out there in a way which offers interested people across the world or in your teaching sphere at the local level the opportunity to listen and to respond.

The initial financial entry barriers are very low for aspiring educators and it is clear that humanity is on the brink of another huge communications revolution which in terms of interactivity and reciprocity is opening up our horizons of possibility. This tempts me to point out that even if you are not doing it your students probably will be!

Below I have listed several applications of how podcasting can be used within an educational settting. On a separate posting I will summarise what I have found out about the equipment required to get into podcasting relating this to what you activities you will expect to be undertaking. Different equipment should be used in different settings.

Educational Applications for Podcasting. Production by the Educator

We can split podcasting roughly into two areas: direct usage by the educator and direct usage by students.

There is a range of applications in which podcasting can be used for educational purposes by the educator. This list is not meant to be comprehensive but identifies some common possibilities. There will be separate postings for each point listed immediately below. After that I discuss the advantages of podcast lectures / talks. I then argue that some of the outcomes make a persuasive argument for much greater institutional investment in these developments.

Individual teacher / lecturer presentations
Carrying out interviews within a familiar internal environment
Carrying out location based interviews perhaps in the open
Recording visiting speakers giving talks
Recording student presentations
Recording small group discussions
Podcast Lectures / Talks

This usage can be very rewarding although its use has been controversial. A lecturer at Bradford University has been one of the leading practitioners of this approach. ( Follow this link for more on Dr. Bill Ashraf ).

Podcast lectures can function as a replacement for the physical lecture
This gives students the opporutunity to predigest the original material and empowers them to ask more searching questions
Students are able to listen as many times as they wish. they can also listen in places such as public transport where reading might be far less productive or entirely impossible. Student time can be used more productively
The feedback process allows the lecturer to refine the original the original to make points more clearly if they have been weakly understood. Reflexivity is therefore built in
Once the lecturer / teacher is satisfied that the content and mode of presentation is right it can be stored for use in the future freeing up development time
Should significant changes in the knowledge base emerge the talk can be re-edited to ensure extra longevity.
Digitally based archival storage medium is very stable unlike old audio tapes
The product is excellent for team working across several groups. Colleagues can work productively on something else to develop an in depth resource base.
Colleagues can also easily cover absences as they will know exactly what the students have been exposed to.
Summary of usage for talks / lectures

Making a podcast will initially take more time to produce. Even after going through the equipment learning curve careful attention to structure, pace and rhythm is needed. Attention to radio style communication is important. Lecturers and teachers will neeed training in the techniques. Communications media for teaching will undoubtedly become increasingly important for porfessional practice.

Institutions will need to create professional development time for their educators to learn these techniques. Teachers and lecturers will need to stop whingeing about whether this ‘creates more work’ and have a more get out and do approach. There is a professional responsibility required here. By the same token government (and therefore managers) need to become less obsessed by ‘metrics’ i.e. positivist quantitative reductionism and focus upon educational outcomes and what education actually means for society beyond the terminology of ‘skillsets’.

Pedagogically the evidence is that podcasting lectures is more effective, thus supporting the underlying logic of transferability and flexibility of the medium. The medium is highly flexible in terms of where, when and how it is used by the student. It also has the advantage that it is inherently more human than the more abstract form of communications which is writing.

The ability to use in teams or even to exchange podcasts on a global basis is something which could only be dreamt off in the past. The essence of Web 2 is the collaborative approach and cross-institutional collaboration can be made far easier and more effective. Thus a gradual move towards this form of communicative interaction will be far more cost effective and productive from the perspective of educational budgets.

The argument being put forward here is that even if none of the other uses of podcasting within education are considered the importance of being able to create a vast range of talks by large numbers of people with enthusiasm and expertise would dramatically widen the cultural milieu. It is therefore worth doing in its own right.

Another advantage of the system is that people not registered to courses would be able to gain access. They may be parents, prospective students etc. Thus openness and transparency would become embedded within the wider society and access to ideas and information would be easier and cheaper.

Feliz Navidad

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educasting.info: Proyecto de Podcast Educativo

Educasting es un proyecto para la correcta creación de podcasts educativos. Nace del estudio de los parámetros comunicacionales que afectan la transmisión de conocimiento a través de esta tecnología y se propone como una iniciativa abierta y colaborativa.

Este sitio nace de un proyecto de tesis presentado a la Universidad Diego Portales en septiembre del año 2006, bajo el título "Aplicaciones comunicacionales del podcast en el área de la educación". Los alumnos responsables de esta iniciativa son: Amir Yazdani-Pedram, Carlos Puccio y Katia Guiloff de la carrera "Comunicación Multimedial". La tesis de estos estudiantes propone investigar la nueva tecnología podcasting y sus aplicaciones en el ámbito educativo.

Dentro de ella se desarrollan y estudian los parámetros comunicacionales que afectan la transmisión de conocimiento a través de un podcast desde una perspectiva tanto técnica como teórica y enmarcándolos en un contexto histórico y tecnológico determinado.

Mayor información de este proyecto en su dirección:
Proyecto de Podcast Educativo en Chile


El Primer Podcast Educativo de Chile
Mi blog sobre Podcast

Podcasting en la Quincy University , USA

Tuesday, November 28, 2006
Mail to a friend Printer Friendly Version

By Holly Wagner

Herald-Whig Staff Writer

The next time you see a college student plugged into an iPod, don't assume they're listening to the latest from the Dave Matthews Band.

They might be reviewing the greatest hits of their physiology lectures.

Students at Quincy University and the Blessing-Rieman College of Nursing will take part next semester in a pilot program to enhance the educational experience with podcasting. The Blessing Health Professions Library and the QU Library will share a $12,000 grant from the Illinois State Library, using funds provided by the Institute of Museum and Library Services.

"We want to see if students will be learning better. ... If they relisten to a choice lecture or two, (will it) improve students' grades at the end of the semester?" said Pat Tomczak, dean of library and information resources at QU.

The research grant will be spent to buy iPods or MP3 players for students to check out from the library. It also will pay for a consultant to help implement the program, as well as for recording equipment, headphones and software. The recording equipment will turn lectures into audio files which will be made available online.

The schools will buy enough equipment for four teachers who will volunteer to take part. QU's science faculty is targeted, with the idea that they'll reach nursing students who take classes at QU.

"The teachers will set the parameters" for what they choose to record, Tomczak said. The podcasts will enhance learning, not substitute for attending class.

"There's always more going on in a lecture environment than you can hear," she said.

Teachers will choose important lectures that students may want to review before a test, or guest lectures that will be useful for several semesters.

They might create review or study packages that complement their instruction.

Students may listen to the podcasts at the library, download the audio files to their PCs or laptops or burn them to a CD, said Arliss Dittmer, director of library services at Blessing-Rieman.

Students who do not have an MP3 player may check one out from the library.

"It will give them a chance to play with the new technology," Tomczak said.

"The MP3 player is what makes this really portable," Dittmer said. "That was the whole point, to make this technology portable so a student could listen to the information while they are doing something else because their time is so valuable."

Podcasting is a new tool for education, Dittmer said. In 2005, "podcast" was the New Oxford American Dictionary "Word of the Year."

"This is not just the wave of the future," Tomczak said. "It's now. It's on the cutting edge ... for education."

Contact Staff Writer Holly Wagner at (217) 221-3374 or hwagner@whig.com
Quincy Herald Whig

Dónde escuchan a ChilePodcast

1. Chile 18122 52.0 %
2. Australia 2332 6.7 %
3. Estados Unidos 2289 6.6 %
4. España 2038 5.9 %
5. México 1243 3.6 %
6. Perú 1209 3.5 %
7. Argentina 1120 3.2 %
8. Colombia 1006 2.9 %
9. Uruguay 415 1.2 %
10. Venezuela 360 1.0 %
11. Alemania 316 0.9 %
12. Francia 309 0.9 %
13. Brasil 295 0.8 %
14. Reino Unido 286 0.8 %
15. Canadá 234 0.7 %
16. Bolivia 189 0.5 %
17. Ecuador 171 0.5 %
18. Guatemala 100 0.3 %
19. Italia 92 0.3 %
20. Suecia 81 0.2 %
21. Países Bajos 80 0.2 %
22. China 78 0.2 %
23. República Dominicana 75 0.2 %
24. El Salvador 68 0.2 %
25. Japón 65 0.2 %
26. Panamá 57 0.2 %
27. Costa Rica 56 0.2 %
28. Suiza 56 0.2 %
29. Bélgica 52 0.1 %
30. Dinamarca 51 0.1 %
31. Noruega 47 0.1 %
32. Puerto Rico 40 0.1 %
33. Austria 39 0.1 %
34. Portugal 37 0.1 %
35. India 36 0.1 %
36. Nueva Zelanda 35 0.1 %
37. Paraguay 32 0.1 %
38. Hungría 30 0.1 %
39. Polonia 29 0.1 %
40. Corea del Sur 28 0.1 %
41. Finlandia 27 0.1 %
42. Turquía 24 0.1 %
43. Rúsia 18 0.1 %
44. Irlanda 16 0.0 %
45. República Checa 15 0.0 %
46. Israel 14 0.0 %
47. Cuba 13 0.0 %
48. Hong Kong 12 0.0 %
49. Costa de Marfil 12 0.0 %
50. Taiwán 9 0.0 %
51. Honduras 9 0.0 %
52. Marruecos 8 0.0 %
53. Singapur 8 0.0 %
54. Irán 8 0.0 %
55. Rumania 7 0.0 %
56. Vietnam 6 0.0 %
57. Filipinas 5 0.0 %
58. Sudáfrica 5 0.0 %
59. Nicaragua 5 0.0 %
60. Egipto 5 0.0 %
61. Togo 5 0.0 %
62. Eslovenia 5 0.0 %
63. Bulgaria 4 0.0 %
64. Pakistán 4 0.0 %
65. Tailandia 4 0.0 %
66. Indonesia 3 0.0 %
67. Serbia y Montenegro 3 0.0 %
68. Nigeria 2 0.0 %
69. Luxemburgo 2 0.0 %
70. Grecia 2 0.0 %
71. Islandia 2 0.0 %
72. Estonia 2 0.0 %
73. Nueva Caledonia 1 0.0 %
74. Jamaica 1 0.0 %
75. Malta 1 0.0 %
76. Emiratos Árabes Unidos 1 0.0 %
77. Brunéi 1 0.0 %
78. Qatar 1 0.0 %
79. Malasia 1 0.0 %
80. Jordania 1 0.0 %
81. Lituania 1 0.0 %
82. Croacia 1 0.0 %
83. Eslovaquia 1 0.0 %
84. Bielorrusia 1 0.0 %
85. Kuwait 1 0.0 %
86. Andorra 1 0.0 %
Desconocido 1343 3.9 %
Total 34819 100.0 %

Tengo la manos Limpias

Entrevista Alumna de Peridismo 02

Hola:

Soy estudiante de periodismo y estoy haciendo mi tesis sobre las radios on line. Sobre el tema de los podcast me gustaría saber si me puede ayudar, principalmente dando su visión de como es la proyección de éstos en nuestro país.

Agradecería mucho su respuesta

Fabiola Hermosilla


P1.- ¿Cómo nació su iniciativa, con qué objetivo?

Mi contacto con el medio de comunicación radial no es algo que haya comenzado con el podcast, sino más bien tiene relación con una pasión que se remonta a unos 35 años atrás, durante mi juventud en la apacible localidad rural de Morza, VII Región, -lugar de la casa paterna-, donde la única tecnología disponible era la radio. Especial emoción me causaba sintonizar radios de la denominada onda corta internacional, que permite escuchar señales de lejanos, y a veces exóticos lugares del mundo.

Hace unos 10 años viví una transición tecnológica, mudando mis hobbies e intereses del mundo analógico al digital, y dejando el radiorreceptor por el computador y la Internet. Fue en este contexto que descubrí la tecnología del podcast, precisamente buscando audio en inglés en la radio BBC Cuatro para el estudio de este idioma que es otro de mis hobbies. Esto me mantuvo como “audioescucha” de podcasts por un par de semanas. Posteriormente en el diario “La Tercera” de Chile leí un artículo denominado “La Hora de los Podcast”, y un subtitulo que decía: “Si usted tiene un computador, un micrófono y una idea que transmitir, conviértase en locutor". Después de unas semanas de investigación en internet sobre la tecnología del podcasting, el 17 de mayo de 2005, Día Internacional de la telecomunicaciones, lancé al ciberespacio mi primer podcast... Así nació Chilepodcast...
Para mí, un eterno radioescucha, fue especialmente motivadora la idea de dejar de escuchar, y comenzar a transmitir mis propios contenidos en mi radio virtual por medio de la tecnología del podcasting a través de Internet. Es quizás como el cumplimiento del sueño de ser radiodifusor a escala mundial desde la comodidad de mi hogar, después de tantos años de aficionado al Diexismo o radioescucha.

P2.- ¿Los podcast son una utilidad que aporta a la educación en Chile?
Aplicaciones Educativas del podcast

Como profesor, creo que cualquier alumno de enseñanza básica o media que tenga la posibilidad de “jugar a tener una radio virtual” obtiene en el proceso, periodístico y técnico, importantes habilidades cognitivas y sociales, ya que el hecho de reportear eventos, entrevistar personas, manejar la tecnología para digitalizar los contenidos y transmitirlos via Internet, involucra varias habilidades y destrezas muy valoradas en el mundo globalizado en el que se desarrollará la futura vida laboral de los estudiantes. Además, es importante la orientación vocacional que puede significar la realización de un programa radial, ya que el alumno estará en contacto con las distintas actividades y profesiones vinculadas al medio de comunicación radial.

Respaldando la hipótesis, cito el Plan de Estudio de 1º Medio del Ministerio de Educación de Chile, en lo referente al sector de aprendizaje de Lenguaje y Comunicación, donde se sugieren actividades realizables por medio de una radio, que ahora, podemos hacer con tecnología del podcasting.

La entrevista
Contenidos:
1. Participación activa en el desarrollo de entrevistas.
2. Reconocimiento de sus objetivos y estructura básica.
3. Identificación de los roles de entrevistador y entrevistado.
4. Elaboración de cuestionarios.
5. Análisis y síntesis de la información recabada en una entrevista.
6. Uso de recursos tecnológicos en el registro de una entrevista.
7. Generación de actitudes de respeto y cordialidad.
8. Desarrollo de la actitud de escuchar activamente.
9. Desarrollo de hábitos de investigación.
11. Evaluación de entrevistas diversas tanto presenciales como aquellas
observadas en los medios.

Aprendizajes esperados
Los alumnos y alumnas:
1. Definen claramente los objetivos de una entrevista.
2. Identifican el tipo de preguntas pertinentes para llevarla a cabo.
3. Escuchan activamente, sin interrupciones innecesarias, comprendiendo
y valorando la información recibida.
4. Participan activamente en una entrevista, asumiendo tanto el papel
de entrevistador como de entrevistado.
5. Distinguen con claridad y precisión, en la información obtenida, el
contenido fundamental y necesario para el cumplimiento de los
objetivos de una entrevista.
6. Aplican normas de corrección relacionadas con la pronunciación.
7. Elaboran resúmenes con la información obtenida, con propiedad
en los planos léxico, gramatical y textual.
8. Evalúan el proceso de una entrevista aplicando pautas adecuadas y
pertinentes.
Como mi campo es la educación –Profesor de Educación General Básica- creo que la radio en el pasado y el podcast ahora, ofrecen muchas posibilidades de desarrollo a alumnos y profesores de todos los niveles de enseñanza: básica, media, universitaria.
Siempre los profesores hemos utilizado la palabra escrita para pedir informes, composiciones o ensayos a nuestros alumnos. Ahora, con el podcast, creo que podemos pedir informes similares pero con la palabra hablada grabada en formato podcast.


P3.- ¿Cree que los podcast se utilizarán tanto como los blogs en nuestro país?
No soy un experto ni profesional de las comunicaciones como para opinar de oportunidades que presentará el podcast comparados con los blogs. Sin embargo, como usuario y observador de los diferente fenómenos que se están dando en Internet como los blogs, fotologs, videoblogs, wikis, periodismo participativo, etc., creo que los podcast tienen mucho futuro y tendrán que convivir con las formas de expresión digital citadas anteriormente. Sin embargo, considero que se utilización será más lenta, ya que para publicar podcasts requiere algunas destrezas computacionales relacionadas con la edición de audio digital.

P4.- ¿Cuáles son los mejores podcast que ha escuchado, en el último tiempo?
Por razones de interés profesional me he interesado en la búsqueda de podcasts de carácter educativo en general, pero en particular aquellos sobre enseñanza del idioma inglés. En mi sitio www.chilepodcast.cl estoy recomendando una serie de podcast que estoy encontrando con los criterios anteriormente señalados. Asimismo, estoy recomendando enlaces de universidades que están haciendo investigación y utilización de esta nueva tecnología en educación, que ya tiene un nombre: podogogy o pedagogía con podcasting. También debo señalar que como profesor interesado en la tecnología de Internet y el mundo digital, soy un asiduo oyente de Digital Planet de la BBC de Londres.

Podagogy= Pedagogía pcon podcast

He encontrado en Internet que ya existe la Podagogy o pedagogia utilizando el podcasting.
Los invito a seguir el link y averiguar más.


Podagogy

Podagogy is the art or science of using Podcasts for educational purposes. These are some sources of information on Podagogy.

Although it is important to point out these are informal sources, none of which have developed models of Podagogy which will be the outcome of this project.

Podagogy.com

This is a blog page that disscusses the concept of podagogy. It also has many other useful references to Podcasts on the subject.

Podcasting en la Universidad de Wisconsin

Poadcasting educativo en la Universidad de Wisconsin

Pedagogical Podcasting or Podagogy


Educators involved in eLearning are rediscovering the power of the spoken word by utilizing new technologies to communicate with students outside the traditional classroom. Podcasting is a new medium that enables you to easily incorporate on-demand audio recordings into your curriculum. Follow the five steps below to get started creating your first podcast.



Five Steps to Designing Podcasts that Teach

Step 1: Select appropriate content

Here are few things to keep in mind when selecting content for a podcast.

Avoid overly complex and dense content material that includes lots of facts and figures.
It’s best to avoid this type of content for a a podcast. Subject matter with lots of details and complex relationships is often conveyed most effectively through lectures and readings. This is because most students listen to podcasts as they perform other tasks (i.e., riding a bus, driving, exercising, walking to class, etc.). In most cases they won’t be taking notes as they listen. Always keep in mind the learner's context when selecting content for a podcast.

Recordings of classroom lectures may not be the best use of podcasting.
Podcasts of entire lectures often come across overly formal and stilted. Important visuals are excluded. Only use lectures as podcasts when you have a strong pedagogical rationale for doing so.

Narrow the focus of a podcast .
Limit the scope of your content and don’t try to communicate too much material in a single podcast. Instead, identify important concepts or issues students tend to struggle with and develop a podcast episode that addresses each one. You can also focus on helping students acquire better learning strategies for approaching specific assignments or topics.



Step 2: Determine your instructional goal
Having a clear instructional goal and purpose for each podcast will help guide the development process and result in better learning. The table below provides a few examples of instructional goals for podcasting.
Instructional Goal

Podcast focus
Prepare or motivate learners for learning new content Arouse interest and curiosity about a new topic to increase learner motivation

Inform students of the learning outcomes or benefits of learning new content

Influence feelings and attitudes about a topic prior to a lecture or reading assignment
Recall and integrate previously learned material with new content Explain the connection between what students have previously learned with new content to be presented in a lecture or reading assignment
Provide high-level overviews Prior to presenting a new topic, provide a general overview as an advanced organizer

Before teaching a complex skill or procedure provide a mental framework from which to approach it
Provide a lead-in to an assignment or learning activity Discuss in more detail what you expect of students from an assignment and how you suggest they best approach it
Elaborate on and further explain a complex concept Explain nuances and intricacies of a difficult concept, principle or abstract process
Provide learning guidance and strategies for understanding new content or solving problems Provide coaching and advice on learning strategies or approaching certain problem solving tasks
Provide content to encourage analysis Provide a stimulus for students to react to or reflect upon for deeper analysis
Provide some variety in the learning environment Bring in other people’s viewpoints
Student projects & assignments Students create their own podcasts



Step 3: Design your content

Coming up with a good message design strategy for a podcast requires creativity. The approach you use to communicate your message is what makes or breaks your podcast from a listener perspective. Monologues, interviews, dialogues and other approaches used in radio broadcasting are all examples of design strategies. A few message design principles are provided below.

o Frame your content into a problem or challenge and explain how that problem or challenge can be addressed.
o Obtain voices of other experts you've interviewed about specific topics of interest to students in the course.
o Use a case story that illustrates a key topic or learning goal.
o Share a personal story. You’re an expert in the field and likely have a wealth of experiences that may not fit into a lecture.
o Capture dialogs with opposing viewpoints. This is often done on radio and television talk shows.
o Keep the length of a podcast short. Most experienced podcasters recommend a program length anywhere between 3 and 15 minutes.



Step 4: Produce your podcast
Research in educational media shows that people learn better when instructional material is presented in a personal and informal way. When you record your podcast keep some of the following principles in mind.

o Don't lecture. Don't read a script. You can refer to an outline to help keep you on track during the recording session.
o Instead, talk as if you were speaking with a student sitting right in front of you in your office.
o Express your passion, enthusiasm and excitement for the content material in your voice and tone.
o Be yourself, flaws and all. Listeners will tolerate a few ums or poorly executed sentences.
o Edit out extraneous material later if you want.

Step 5: Incorporate the podcast into your course

You should be thinking about this even before you produce your podcast. The key is to tightly integrate a podcast into your course content and learning activities. If you make it optional, most students will not listen to it. Try to make your podcast part of a required learning activity instead of an ancillary content resource. At a minimum, make sure it is perceived as valuable for at least 50% of the students in your class.

Podcasting in Duke University

Les presento un interesante artículo sobre el uso del podcasting en la Uniniversydad de Duke, USA.


Para más información sigan este link



Podcasting Symposium at Duke Sept. 27-28

Scholars, journalists and podcasting practitioners to discuss how technology intersections with business, law, journalism and Internet culture.
Monday, September 19, 2005
Durham, N.C. -- On Sept. 27-28, Duke University’s Information Science + Information Studies (ISIS) program is holding what organizers believe to be the first-ever academic podcasting symposium.

Duke University Partners with Public Radio International to Provide Radio Reports for Class
Duke Distributes iPod Evaluation

iPod Evaluation and Announcing Duke Digital Initiative
·
Podcasting is the process by which digital audio recordings are automatically broadcast over the Internet to listeners who sign up to receive them. It combines the web posting mechanism of blogs, the distribution system of Really Simple Syndication (RSS) and the desktop software that organizes downloaded audio files and automatically loads them onto portable digital music. Its name is a contraction of “broadcasting” and “iPod,” the portable digital music player from Apple Computer, Inc.


The symposium brings together scholars, journalists and podcasting practitioners to discuss how this new technology is shaping -- and being shaped by -- business, law, journalism and Internet culture. A schedule of speakers is available at here.
The symposium is free and open to the public, with all events being held in the Fitzpatrick Center for Interdisciplinary Engineering, Medicine, and Applied Sciences auditorium. However, registration has already been closed since the auditorium is filled to capacity. For those unable to attend, all symposium proceedings will be podcast and webcast.

“Podcasting, or any technology, doesn’t just happen in a vacuum,” said Cathy Davidson, vice provost for interdisciplinary studies at Duke and a leader of the Humanities, Arts, Science, and Technology Advanced Collaboratory (HASTAC), a national consortium of scholars examining the cultural implications of technologies. “It’s part of a whole complex of social relationships; legal issues, like intellectual property -- what you can use or can’t use; and social issues, like privacy, security and who can afford it and who can’t.”

Casey Alt is the symposium coordinator and ISIS administrative director. He explained why the group chose to hold the symposium this semester. “By having this symposium now -- while podcasting is still in its infancy -- academics have a chance to be a part of the discussions that shape how it is used, the rules that govern it and what kind of culture grows up around it,” he said. “Podcasting is still malleable.”

Duke computer science professor Richard Lucic will moderate the panel discussion on the business of podcasting. “Economics have brought podcasting to a crossroads,” he said. “What was once a hobby for a few techie-types is now being pressed into service by big businesses like IBM and CBS, and that’s bound to affect the culture of creativity and independence that originally surrounded podcasting.”

Lynne O’Brien, director of Duke’s Center for Instructional Technology, which has overseen Duke University’s iPod experiment since it began last year, will moderate the panel discussion on podcasting in the classroom. “Students already use podcasts to review lectures, listen to audio materials and share their own reports, field notes and music compositions,” she said. “It’s part of a trend in higher education toward delivering class materials that are more timely, customized and engaging.”
The symposium is part of the Duke Digital Initiative, which promotes effective educational use of technologies, such as digital audio and video, as well as tablet PCs and collaborative software. Duke co-sponsors of the symposium are listed on the symposium website.
For more information, contact: James Todd | (919) 681-8061 | james.todd@duke.edu
Home>2005>Podcasting Symposium at Duke Sept. 27-28

Podcast, ¿La nueva radio a mi medida?

Hace algunos dias me contacto Maria José Cuevas López, estudiante de periodismo de la Universida de Los Andes, sobre un trabajo acerca de podcasts. Le entregué algunos y le solicité que al final, me enviara una copia de su investigación, la que les presento en este post.



Universidad de los Andes
Facultad de Comunicaciones
Seminario Nuevas Tendencias

Podcast, ¿La nueva radio a mi medida?
María José Cuevas López
13/ 11/ 2006


La historia de la radio comienza a fines del siglo XIX y principios del XX cuando Guillermo Marconi aporta la telegrafía sin hilos. Su creación marca un hito importante dentro de los grandes descubrimientos históricos ya que fue la fórmula precisa para solucionar el problema de la necesidad de intercomunicación a distancia entre los diversos pueblos.
Con el tiempo, este medio de comunicación se ha tenido que adecuar a los avances tecnológicos. “La radio está haciendo un notable esfuerzo por adaptarse a las nuevas tecnologías de la comunicación y con ello mejorar la calidad de sonido, el alcance de las transmisiones, aumentar el número de canales disponibles, etc… No hay que olvidar que el gran desencadenante de estos cambios ha sido el ordenador y las aplicaciones que se han ido derivando de su introducción en el ámbito de la comunicación”.

Es así, como en 1995, comenzó la relación de la radio con Internet. Se lanzó al mercado estadounidense el Real Audio 1, un codificador presentado por la empresa Progressive Networks que posibilita la difusión de señal de audio a través de la red, con la ayuda de un MODEM de sólo 14,4 Kbps. La calidad no era la mejor, por lo cual Streamworks de Silicon Velley se encargó de llevar a la práctica el Real Audio 2, que significó una mejora muy considerable en la calidad de recepción de la señal a través de Internet.

Así es como “la radio en Internet hay que entenderla como un nuevo soporte de integración y convergencia en la época digital. En principio, Internet no puede considerarse como una competencia directa de la radio o al menos no deberíamos considerarla así en su génesis. Sí, sin embargo, como un nuevo soporte destinado a facilitar la integración de la radio y de los nuevos servicios que ésta no podía ofrecer antes” .

Pero lo más novedoso no es lo anterior, sino que la gran noticia es otra. Hace un tiempo, el diario La Tercera escribió en uno de sus artículos que “si usted tiene un computador, un micrófono y una idea que transmitir, conviértase en locutor”. Quizás hace algunos años quien leyera eso pensaría que fue escrito por un loco. Pero no es así. Desde aproximadamente dos años, cada uno puede convertirse en amo y señor de su propio programa radial.

Se trata de un fenómeno que se ha difundido a gran velocidad a lo largo del mundo: los podcast. Para el creador del primer podcast en Latinoamérica (www.chilepodcast.cl), Carlos Toledo, se trata de “un archivo de audio digital, normalmente en el popular formato mp3, que se coloca en Internet para que otras personas tengan la posibilidad de bajar ese archivo y escuchar su contenido; o bien, es un programa de radio sin radio, algunos la llaman la radio de la nueva era, la radio de la era digital”.

Leo Laporte, un presentador de radio en Los Ángeles, dijo en la exposición de Medios de Comunicación Portátiles en Ontario, California, que "la radio ha estado moribunda desde hace un par de décadas, el podcasting revive el arte de hacer radio". Y para Luis Bastías, propulsor del podcast Registros Akásicos, la popularidad que ha adquirido este fenómeno se debe a que “es mucho más práctico que su competidor directo, el programa de radio, ya que lo puedes escuchar a la hora y el día que desees, poner pausa, retroceder, adelantar y hasta dejarlo guardado si te gustó mucho y quieres volver a escucharlo nuevamente en el futuro”. Además Bastías cree que su creación fue necesaria ya que “la vida moderna no permite al auditor permanecer esclavo del horario en el que la radio transmite su programa favorito. El podcast soluciona ese problema”.

En pocas palabras, un podcast es lo mismo que un programa radial, con la única diferencia de que el primero se graba y se edita en un computador para luego ser transmitido por Internet. Se dejan atrás todas las instalaciones que requieren las emisoras de radio tradicionales, es decir, mezcladoras de sonido, estudios de grabación y locución, transmisores radiales, etc. Para el mundo de la radio, representan lo mismo que Tivo fue para la televisión, y que el blogging fue para las grandes empresas de noticias: independencia para optar por el contenido que se desea escuchar cuando a cada uno se le antoje.

Una de las razones para que se masifiquen entre personas comunes y corrientes, es la facilidad para subirlos a la red. Sólo hay que sentarse frente al micrófono y empezar a hablar. Desde anécdotas personales, recetas de cocina, música, relatos periodísticos, podcast novelas (como los antiguos radioteatros) que se van actualizando semana a semana, y mucho más, pueden grabarse para la audiencia que navega en Internet. Incluso, hay empresas que venden audiolibros por Internet, como Audible.com, que también ha puesto en marcha este fenómeno como una estrategia de mercado ya que permite escucharlos mediante los reproductores. Además, hay periódicos que creen en esta innovación y ofrecen en el ciberespacio sus noticias en formato audio, como el Daily Telegraph de Inglaterra. Y la agencia de noticias AP también utiliza este sistema.

Una vez que se seleccionó el podcast que se quiere escuchar, hay tres maneras de oírlo. Primero, se puede hacer a través de cualquier reproductor de audio en el computador. O sino, el archivo mp3 que contiene el podcast se puede escuchar en cualquier reproductor de audio digital que soporte ese formato. Y si ninguna de las opciones anteriores acomoda, entonces a partir del archivo mp3 se puede hacer un cd de audio el cual se puede escuchar en una radio, auto, etc. La duración de un podcast no tiene límite, sólo depende de los impedimentos tecnológicos que se pudieran dar. Hay que recordar que a mejor calidad de sonido, mayor es el tamaño del archivo. Y el estándar en la calidad en audio de la música digital es de 128 kbps.
La palabra podcast está formada por iPod y broadcasting. IPod fue uno de los primeros reproductores de mp3 portátiles creados por Apple, y que popularizó la música digital portátil. Y broadcasting es una palabra inglesa que significa radiodifusión. Así es como de la fusión de ambas, nace el nombre que describe a la tecnología de transmisión de contenidos de audio en formato digital a través de Internet. El primero en utilizar el término fue Ben Hammersley en un artículo titulado “Audible Revolution” publicado en la edición digital de “The Guardian” en febrero de 2004. En su reportaje habla de una revolución del audio amateur donde el nombre elegido para designar el fenómeno fue podcasting.

El comienzo de la historia del podcast se debe al ex VJ de la cadena televisiva MTV, Adam Curry, quien pensó en ocupar la gran capacidad de almacenamiento de audio digital que disponían los dispositivos de la línea iPod, para que personas comunes y corrientes pudieran crear sus propios contenidos de audio y distribuirlos a través de Internet. Así es como logró convencer a diversos desarrolladores de software, entre ellos Dave Winer, para que crearan un elemento sencillo con el formato de distribución RSS que ya se había desarrollado antes para aquellas páginas web que comparten información, y que actualizan sus contenidos con frecuencia, de manera que permitiera a un archivo estar conectado a una entrada RSS mediante un URL que indica el archivo.

La idea de Curry partió cuando en septiembre de 2003, le pidieron ser parte de un programa de conversación/música en una radio. Él estaba feliz de volver a trabajar en ese medio pero como el programa llegaba a su fin en agosto de 2004, él comprendió que quería seguir con la radiodifusión pero tenía que buscar la manera de lograrlo. Luego de mucho trabajo, logró almacenar en su iPod varios archivos mp3. Así fue como de apoco comenzó a crecer la comunidad de los podcast.

Ya el año 2005 fue el año de este nuevo invento. El diccionario Oxford lo declaró la palabra del año con la definición “digital recording of a radio broadcast or similar program, made available on the Internet for downloading to a personal audio placer”.
Es así como la radio no quiso quedarse atrás y supo sacar partido a todas las ofertas que hace Internet. Pero, ¿no que se decía que la radio era un medio de comunicación que estaba de luto? Bueno, esto viene a demostrar completamente lo contrario. “La radio es actualmente un medio de comunicación cotidiano y familiar que casi pasa desapercibido entre la nueva tecnología. Sin embargo, la radio ha hecho historia y ocupa un papel muy importante en la evolución de las comunicaciones” . De apoco se ha ido abriendo camino para adaptarse al mercado digital. “Opino que la radio nunca morirá. Sin duda ya no tiene el poder mediático que tuvo en su momento de gloria, como se ve en la película “Días de Radio” de Woody Allen, pero sigue teniendo un público muy importante”, explicó Bastías.

Entre los beneficios del podcast se encuentra el hecho de que los dueños de sitios web tienen una nueva manera de interactuar con su público ya que el contenido no tiene límites. De un minuto a otro, se deja de ser un radioescucha pasivo para convertirse en verdaderos transmisores de ideas propias. “Soy dueño de la radio y transmito lo que quiero”, señaló Toledo. Y agregó que “si recordamos la historia de la radio en el mundo, creo que el podcasting tiene mucho futuro como medio de comunicación, y será utilizado por muchas personas y organizaciones que deseen poner en la red sus propios temas y contenidos”.

Todo esto demuestra que la radio aprendió a sacar provecho de todas las opciones que ofrece Internet, y por medio de los podcast se “están abordando una infinidad de temas y nuevos estilos y formas de comunicar mensajes, que están por así decirlo, reinventando la radio”, expresó Toledo.

Hasta el momento, no hay una respuesta absoluta sobre la cantidad total de podcast en el mundo, pues esta tecnología es de reciente aparición y de rápida expansión a nivel mundial. Según estudios de Yahoo, cinco millones de personas ya los escuchan en todo el mundo, una cantidad que, de acuerdo a otras empresas, seguirá creciendo. Estimaciones de The Difusión Group, firma consultora dedicada a investigar las aplicaciones de las tecnologías digitales, señalan que el número de usuarios podía aumentar a más de sesenta millones hacia el año 2010.

La popularidad de esta nueva modalidad, ha logrado que varias cadenas de emisoras suban sus programas a la web de manera que estén disponibles en su página para cuando el público desee escucharlos. En Chile, la primera radio comercial en realizar esto fue Radio Zero, la cual partió con el micro espacio “Selección Zero”. Al cual hoy suma: “Ciudadano Cero”, “Acid Bar”, “La Jaula por Dentro”, “Desde Zero”, “23 Once”, “Caída Libre”, “Calle 52”, “Magia Negra”, “Toca-Discos”. Debido al éxito, otras radioemisoras han utilizado el formato, como Concierto, Infinita, Duna, entre otras. Para esta última, “fue una forma de innovar…un poco de valor de marca”, afirmó Andrés Valdivia, panelista de la emisora y uno de los fundadores de podcaster.cl

Y la gran respuesta a la pregunta de que si los podcast son el inicio de la radio a la medida de cada uno es afirmativa. Con todo lo expuesto no es difícil llegar a esa conclusión, pero que mejor que asegurarse según las palabras de los expertos. La razón que Carlos Toledo entrega para apoyar esta idea es que “como cualquier otro medio para difundir ideas y pensamientos por Internet, los podcast le darán una nueva forma de radio como la hemos conocido hasta el momento. Al no haber ningún tipo de censura, puede aparecer mucha creatividad en cuanto a la realización de programas”. Y la de Luis Bastías es bastante similar: “sí, en el sentido que la tecnología permite hoy a prácticamente cualquier persona producir el equivalente a un programa de radio”. Estos dos podcasters ven el inicio de una radio a la medida de los oyentes en el hecho de que no existen límites para el contenido de los nuevos programas, y además que cualquier interesado puede crear uno.

Andrés Valdivia también reconoce el hecho de que “cada usuario escucha sólo lo que quiere, es decir, toma el mix de contenidos que le interesan y no tiene que escuchar el resto…Además el podcast es una radio OnDeman, concepto que quiere decir que el contenido al que uno se suscribe, puede ser consumido cuando y como el usuario quiera”. Aunque afirma que los podcast son una especie de radio a la medida, cree que también son “mucho más que eso”.

Podcaster.cl, el primer sitio dedicado 100% al podcasting.
Podcaster.cl es un sitio dedicado 100% a los podcast. La idea nació de Andrés Valdivia y de su padre, Mario, quienes invitaron a participar a Alejandro Zahler, pionero de este sistema en radio Duna y Zero, y a su padre, Roberto. El resultado de las conversaciones fue esta comunidad de creadores de contenido en audio, en la cual se puede participar de manera sencilla. “En él puede participar cualquier persona. Creo que es una idea revolucionaria e innovadora. Siempre quise tener un medio de comunicación y este formato, creo que es el más interesante en este momento”, aclaró Andrés Valdivia, quien responde la entrevista a continuación.

- ¿Cómo cree que se ha tomado en Chile esta nueva tecnología?

“De a poco. Muy poca gente sabe de la existencia de los podcast o como suscribirse a uno. Es por eso que nuestro sitio está hecho con mucho material informativo de manera que podamos ayudar a masificar el podcast. Ahora, comparado con países de la región, estamos muy bien. Los españoles son quienes más podcast publican en español…luego viene Chile, México y Argentina. En ese orden, así es que no estamos tan mal”.

- ¿Cree que los podcast tienen futuro, o que solamente serán un boom temporal?

“Los bloggs, podcasts, videocast y muchas formas de consumir contenido que aún no conocemos, coexistirán entre ellos sin problemas en el futuro. Así como la TV, el Cine, la radio, el teatro y los dvds han podido coexistir desde hace años….El futuro es digital y, en ese mundo, todo cabe”.

- ¿Serán los podcast una manera de ayudar a demostrar que la radio es un medio que tiene mucho por seguir entregando y terminar así con el mito de quienes dicen que estamos en el fin de ese medio?

“La radio no esta llegando a su fin. De hecho creo que es uno de los pocos medios que tienen aún la capacidad de dirigirse a nichos específicos...cosa que la TV perdió. Pero, los negocios de la radio se están concentrando, y es muy difícil entrar por varias razones. Altos costos de transmisión y mucha gente queriendo aparecer. Ergo, no es un medio muy democrático ni distribuido....y seguirá siendo así. La radio tiene aún mucho que dar, pero en un futuro cercano el contenido creado por los usuarios será central para un medio de comunicación, por lo que creo que el podcast va a ser una herramienta complementaria a las radios...es mas, creo que TODAS las radios deberían subirse a este carro con mucha energía...aunque no los veo caminando en esa dirección”.

Cumpleaños del iPod

El iPod cumple cinco años de revolución cultural
Hace cinco años Apple introdujo el iPod de primera generación con capacidad de almacenamiento de 5 GB y el lema "mil canciones en el bolsillo". El diminuto dispositivo tenía prácticamente la mitad del tamaño de un paquete de cigarrillos y un peso de 182,4 gramos.

Tal y como declaraba Steve Jobs en aquel día: "Con el iPod Apple ha inventado una nueva categoría de reproductor digital que permite llevar encima toda la colección de música para escucharla en cualquier parte. Con el iPod, escuchar música nunca volverá a ser lo mismo." No fue necesario que pasara mucho tiempo para que todo el mundo se diese cuenta de cuánta razón tenía.

El dispositivo propiamente dicho fue revolucionario. Aunque en el mercado ya había varios reproductores MP3, estos adolecían por lo general de una baja calidad en su construcción, con una capacidad de almacenamiento escasa, una transferencia de archivos lenta y un software de gestión de medios cuando menos poco elegante

En comparación, el dispositivo de Apple tenía un diseño espectacular, ofrecía una capacidad de almacenamiento de 5 GB y se integraba a la perfección con el software iTunes, por entonces en su versión 2.

La transferencia de archivos también era un punto fuerte. A diferencia de los productos de la competencia, el iPod utilizaba la interfaz FireWire para transferir las canciones. Dicha conexión era notablemente más rápida que la interfaz USB 1.1 utilizada por otros reproductores de aquellos tiempos, lo que significaba en la práctica que no era preciso esperar toda la noche para que se completase la transferencia de un millar canciones.

A medida que las ventas aumentaban también se apagaban en igual medida las críticas iniciales, y de hecho los críticos empezaron a comprender en qué consistía el producto. El iPod tardó poco tiempo en convertirse en una tendencia social.

Quizá el podcasting sea el principal fenómeno cultural generado como consecuencia de un producto portátil que ofrecía un alto grado de control individual sobre los contenidos.

El Podcasting, entendido como los programas de radio que puedes escuchar cuando, donde y como quieras, se ha convertido en un fenómeno de masas al que se han sumado los principales conglomerados informativos del mundo. Resulta difícil pensar que su evolución hubiese sido la misma sin la existencia del iPod.

Con el paso del tiempo, el iPod se ha actualizado, ha recibido características adicionales y se ha transformado en una familia cont tres líneas de producto: el iPod shuffle, el iPod nano y el iPod que conocemos actualmente.

El éxito del producto también conlleva unas cuantas consecuencias negativas, abriendo por ejemplo el debate sobre la duración de la tecnología de las baterías de iones de litio, y la necesidad de emplear la ética en los procesos de fabricación consecuencia de la era global en la que nos encontramos inmersos.

El iPod ha superado las críticas y se ha convertido en un icono internacional, cuyo principal exponente quizá sea los auriculares de color blanco que permiten crear lazos invisibles entre todos los amantes de la música.

Y ese es el principal foco del producto. La música y la apreciación de la música son factores clave para su éxito. Gracias al conocimiento sobre el desarrollo de interfaces sencillas de usar, Apple ofrece una solución que resulta eficaz al tiempo que sencilla de manejar por todo el mundo. Se trata de tecnología avanzada para gente que no quiere saber nada sobre tecnología. Una solución que se enfoca en permitir que los usuarios puedan llevar su música consigo, escucharla y compartirla.

Cuando el iPod hizo su aparición, la industria musical sufrió un shock. Las ventas bajaron (bastante rápido) y la única solución que encontraron los directivos fue perseguir con celo y llevar a los tribunales los sitios para compartir archivos y las redes Peer to peer como Napster. No fueron conscientes de que su mercado había cambiado de forma irreversible. Steve Jobs les ayudó a comprender esta transformación.

Cuando el 28 de abril de 2003 se abrió iTunes al mundo de los negocios mediante la presentación de la Music Store (inicialmente disponible sólo en los Estados Unidos y para la plataforma Mac), fue cuando se produjo la mayor ventas de iPod, y cuando los ejecutivos de las compañías musicales comprendieron finalmente las necesidades del nuevo mercado: un catálogo extenso, con canciones de calidad, y con un servicio legítimo con un precio que pudiese pagar todo amante de la música.

En octubre de 2003, Apple presento iTunes y la versión de los iPod para los sistemas Windows. En la actualidad la mayoría de los iPod son vendidos a los usuarios de Windows, tal y como ha confirmado recientemente el fabricante.

Cinco años después, mientras los competidores intentan alcanzar el producto de Apple tanto por características como por precio, siguen sin comprender que el mercado está definido por el propio iPod.


Tampoco comprenden la principal virtud del iPod y del ecosistema que lo rodea, la tecnología para la gente que no está interesada en la tecnología, un puente entre el artista y el fan musical. Exactamente lo que la música y la industria musical siempre había deseado en la mejor de sus facetas.

El foco exclusivo de Apple en proporcionar al mercado lo que el mercado realmente necesita, en contraposición a dictar lo que debería necesitar, implica que la compañía ha superado constantemente a sus competidores.

Felicidades, iPod

Periodismo radial para la escuela 04

Tomado de la Universidad e Concepción.

1.6 Grabación
Un buen productor dirige a todos los que intervienen en la producción radial: locutores, actores, técnicos, "extras".

De los actores / locutores debe obtener el sentido correcto del texto y lograr la intencionalidad deseada. El productor está al pendiente del trabajo de los técnicos: buenos niveles de grabación, cero ruidos, planos correctos, etc., pues es el responsable de la calidad del producto final.

Cabe señalar que en muchas ocasiones una sola persona cumple las funciones de productor, locutor, técnico de sonido y editor pero, en algunos formatos como las radionovelas, sketchs y otros tantos del género dramático, esto no es posible porque hay más "piezas" que articular dentro del programa, lo que demanda mayor participación.

Los efectos de sonido son algunas de esas piezas que se producen en el estudio de grabación con mucho ingenio, creatividad y buen manejo de la técnica. A pesar de existir excelentes colecciones de efectos en CDs, no todos se adaptan a nuestras necesidades y se torna imprescindible producirlos.

En el caso de otros formatos como las entrevistas o mesas redondas el productor debe reflejar su preparación previa en cuanto al tema a tratar, su manejo profesional del lenguaje y del medio.

El productor debe estar abierto a realizar cambios de última hora en el libreto, ya sea porque las frases no suenan naturales en boca de los actores / locutores, o porque hay piezas que no encajan o se escuchan mejor si las cambiamos de orden, o por algún motivo no se entienden.

Tener sensibilidad y buen oído es indispensable al momento de grabar.
Recuerda que si la grabación se realizará fuera de estudio hay que ser previsivo. Recuerda: todo lo que pueda fallar, fallará! Por eso, es recomendable probar todo el equipo técnico antes de salir y reemplazar todo aquello que pueda fallar: cables, micrófonos, pilas, etc.


1.7 Edición y montaje
Esta etapa se realiza en los programas pregrabados. Es la hora de "armar el rompecabezas". Un buen criterio y conocimiento del tema es fundamental para editar entrevistas o testimoniales. En este paso eliminamos frases confusas, repetitivas, pausas demasiado largas, ruidos... hasta obtener la esencia, lo principal de la entrevista.

En cambio si editamos dramas, la tarea principal consiste en seleccionar la mejor toma, la mejor actuación o, en su defecto, armar una buena toma con los pedazos de varias.
Con todo listo realizamos el montaje. Los recursos de voz (locuciones, testimoniales, entrevistas, dramatizados), los efectos de sonido (ambientes, animales, máquinas, etc.) y la música (instrumental o cantada) se enlazan lógica y armónicamente en la producción radial.

Al final pensamos en los detalles. Lo escuchamos como oyentes y nos preguntamos: ¿qué falta?, ¿qué sobra?, ¿tenemos los niveles correctos?, ¿está todo claro?, ¿cumple mis objetivos?, ¿dice lo que quería comunicar?.

Si pasa nuestra prueba crítica, es hora de confrontarlo con el oyente. Una persona ajena a la producción es muy útil para evaluar el producto. Con seguridad ella advertirá cualquier elemento que se nos haya pasado por alto. Hacemos las últimas correcciones y tenemos por fin, un programa de radio listo para su difusión.

NOTA: Las etapas de producción y post-producción van juntas en un programa "en vivo". En este caso no existe la posibilidad de edición.

1.8 El aprovechamiento didáctico
En este apartado interesa destacar la relación entre la radio y al escuela, el menor de edad como objeto del mensaje radiofónico y, en especial, como propio sujeto de ese mensaje.

Dos parámetros sitúan la conveniencia del aprovechamiento didáctico de la radio:

1.- Que la educación es básicamente comunicación: el aprendizaje de hábitos y contenidos, la asunción de códigos de conducta, el progreso en el desarrollo de las potencialidades propias, los consigue recibiendo y expresando mensajes. De la calidad de ese intercambio depende el proceso evolutivo.

2.- Cada día el niño recibe en mayor medida su información por canales ajenos a los tradicionales: la familia y la escuela.
Partiendo de la base de la complementariedad de los medios de comunicación, la respuesta educativa también debería ser interdisciplinaria: si la sociedad se expresa por medios diversos, el alumno debe conocerlos, posicionarse ante ellos y utilizarlos en su beneficio. Entre los ámbitos que fácilmente surgen a la iniciativa docente al pensar en el uso de la radio como instrumento educativo, tiene un ligar prioritario el trabajo de la lengua. Desde el aprendizaje de la voz, el dominio de mecanismos comunicacionales de expresión, lectura, dicción, entonación, estructura mental del mensaje, etc, el educador dispone de un amplio campo donde aplicar la técnica radiofónica como material didáctico.

Periodismo radial para la escuela 03

Tomado de la Universidad de Concepción.

1.4.1 Algunas normas éticas

1.- Sea imparcial: en caso de una controversia informe todas las opiniones y no se abanderice con ninguna de ellas.

2.- No comente: no confunda la interpretación con el comentario. El periodista interpretativo establece relaciones entre los hechos y sus repercusiones, pero no editorializa. Déle todos los elementos de juicio al oyente para que él opine o saque conclusiones.

3.- Cite la fuente: saber quién lo dijo o de dónde proviene una noticia ofrece mayor seguridad al oyente. Citar la fuente significa respetar el trabajo ajeno, estando autorizados para ello.

4.- Los rumores son sólo rumores: jamás base su noticia en rumores. Los rumores se acaban con la investigación de la verdad.

1.5 Elaboración del guión
En el guión radiofónico se concretan todas las ideas previas, las que nacen como producto de la investigación del tema, del análisis de la audiencia, del formato seleccionado: todo "aterriza" en el guión.

Si seleccionamos un formato determinado y no pretendemos modificarlo a nuestras necesidades, la estructura estará definida, pero si preferimos hacer cambios debemos elaborar nuestra propia estructura de programa. La estructura puede ser fija o variable, depende del formato.

Por ejemplo: Uno más Uno
Gancho inicial con una frase sugestiva
Identificación de apertura
Intervención del locutor (presentación del problema)
Testimonio
Cortina o identificación intermedia
Intervención del locutor (paso al consejero)
Consejero
Intervención del locutor (despedida)
Identificación de cierre

En el guión radial todas las ideas se convierten en textos concretos, los testimonios estarán editados e identificados correctamente para su uso durante el programa, la música seleccionada estará lista sobre el escritorio del productor.
Así todos los elementos se enlazarán armónica y lógicamente en el guión. Por lo general, los productores preguntan ¿es necesario que todo esté escrito en el guión? ¿Acaso no resta espontaneidad? Sí y no, no y sí.
Los formatos largos como las radiorevistas, o los programas musicales no requieren de un libreto demasiado elaborado con todo escrito, pero sí requieren de una guía que les permita desarrollar el programa con orden, además donde puedan remitirse a las ideas principales que se plantearon comunicar.

En formatos cortos como los microprogramas (1 a 5 minutos) donde el tiempo literalmente es "oro", sí es necesario tener todo escrito porque no se puede divagar o dar largas a algo que debe ser dicho de forma clara y concisa. En estos casos, la espontaneidad peligra, pero puede suplirse con un buen locutor, que interprete el texto de tal forma que suene a dicho y no a leído.

Algunas sugerencias cuando empieces a escribir un guión:

1. Cuestiona la primera idea que se te venga a la cabeza, es la misma que todos pensarán. Recuerda que buscamos algo nuevo.

2. Utiliza el lenguaje hablado, no escrito. Recuerda que tu destinatario es un oyente, no un lector.
3. Procura crear imágenes mentales a través de las palabras, la música y los efectos sonoros que emplees.

4. Evita palabras complicadas o poco usuales.

5. No uses pronombres. Un pronombre distanciado del nombre crea confusión.

6. Prefiere las formas simples del indicativo (Paquita renunció) a las compuestas (Paquita ha renunciado)

7. Usa frases cortas, con muchos puntos y pocas comas. Dile NO a los parrafazos!!

8. Ordena las frases con sujeto, verbo y complemento.

9. Léelo en voz alta, si hay frases que no fluyen o no suenan a lo que hablamos normalmente, cámbialas.Los textos o diálogos deben parecer dichos, no leídos.

10. Dirige tu discurso a una persona en particular, no a todos (TU no USTEDES).

11. Si piensas que las frases que utilizaste no están acordes al lenguaje del grupo objetivo que seleccionaste, cámbialas.

12. Si al concluir el guión, lo analizas y descubres que está aburrido, sin "chispa", bótalo y comienza con otro nuevo.

El éxito de un guión depende en mucho de nuestra propia capacidad de autocrítica, luego de la aprobación del público.


1.5.1 Normas técnicas para escribir un guión de radio:

1. Escriba en papel en blanco y de un solo lado. Que el papel sea firme para evitar crujidos.

2. En el costado superior derecho se escribe: el título o nombre del programa, tema del capítulo o número de programa, número de página.

3. Escriba a doble espacio para poder hacer acotaciones posteriores.

4. No divida las palabras al final de la línea ni el párrafo al final de la hoja. Esto dificulta la lectura.
5. Numere los renglones. Ahorrará tiempo a la hora de repetir una escena o un parlamento.

6. Los nombres de los personajes se escriben a la izquierda y en mayúsculas.

7. Las intenciones dramáticas o indicaciones para los actores se escriben dentro del texto, en mayúsculas y entre paréntesis. No hay que abusar de ellas. Ensucian la lectura y pueden suplirse con los signos normales de puntuación. (¿? ¡!) o con pautas en el ensayo.

8. Señal de control con mayúsculas, subrayada de lado a lado. Si ocupa más de una línea, la segunda no comienza desde el lado izquierdo sino debajo de la información posterior a

CONTROL.

9. En la señal de CONTROL se ubican las indicaciones para el operador, que pueden ser: MUSICA Y EFECTOS DE SONIDO.

· Para especificar la música en la señal de CONTROL se debe escribir el nombre del CD, el tema y el corte. Para especificar el efecto de sonido se escribe EFECTO ó SFX: y el efecto deseado. También se colocan entre textos, con mayúsculas y entre paréntesis.

Los Formatos de Audio Digital

En el sitio www.digitalmundo.cl encontré este interesante artículo sobre los formatos de audio digital.


MP3 (Audio)
Es el formato de sonido digital comprimido más usado hasta la fecha. El nombre procede de MPEG-1 Layer 3, y no de MPEG-3, como puede dar a entender. La idea original surgió en el Instituto Fraunhofer, en Alemania, hace más de una década. Para obtenerlo se usan técnicas como la eliminación de frecuencias altas (casi imperceptibles para el oído humano), el efecto enmascaramiento (eliminación de sonidos de intensidad débil, cuando están superpuestos con otros de intensidad alta, que también son casi imperceptibles para nuestro oído) y la compresión tradicional, con el fin de reducir el tamaño de los archivos de sonido. Posteriormente ha evolucionado por diferentes caminos (el del propio IF, Xing, Blade, LAME...), pero teniendo siempre la misma base, aunque las diferencias en cuanto a calidad en estos momentos ya son notables. En principio se desarrolló para acompañar al compresor de vídeo MPEG-1 pero como ha demostrado el tiempo, resultó bastante mejor la parte de sonido que la de imagen. Su principal ventaja es que partiendo de una fuente de sonido digital sin comprimir, consigue reducir el tamaño de forma considerable, aunque a costa de perder parte de la información. Cuanto más se reduce el tamaño, más información (y por tanto, calidad) se pierde.

MP3 Pro (Audio)
Es un formato compatible con MP3 que añade nuevas técnicas de compresión aún más complejas.. La novedad se llama Spectral Band Replication (SBR), un sistema que permite "reconstruir" las altas frecuencias gracias a que durante la codificación se guarda información para hacerlo, empleando para ello muy poco espacio. El problema es que este sistema conseguirá una aproximación al original que puede ser poco fiel, ya que el decodificador completa las altas frecuencias “inventando” información de forma bastante subjetiva.

OGG Vorbis (Audio)
(Archivos con extensión .ogg): Destaca por su alta calidad y por ser un formato abierto. Se ha desarrollado a partir de cero, sin utilizar tecnologías previas sometidas a pago de derechos, de manera que cualquiera puede utilizarlo de forma gratuita, y sus especificaciones y código son de dominio público. Al ser un formato nuevo (relativamente), cuenta con la ventaja de que sus programadores ya conocían a la perfección lo bueno y lo malo de las técnicas de compresión anteriores. También cuenta con un gran respaldo por parte de usuarios expertos, lo que ha permitido afinar al máximo su configuración y los modelos de compresión psicoacústica.


MPC (MusePack) (Audio)
(Anteriormente conocido como MPEGplus, archivos con extensión .mp+ o .mpc): un formato muy interesante por la altísima calidad que consigue, a costa de emplear bitrates elevados. Aunque puede parecer un pequeño paso atrás (puede serlo en cuanto a compresión, pero no en cuanto a calidad), se basa en las técnicas de compresión MP2, mejoradas con soporte VBR y Joint-Estéreo, y en un ajuste muy bueno de sus librerías psicoacústicas, al igual que en el caso de Vorbis, gracias a la colaboración de usuarios expertos. Su autor (respaldado por test realizados por varias revistas especializadas y también por muchos fanáticos del audio digital) afirma que el formato MPC (extensión MPC y eventualmente MP+) es de mayor calidad que el MP3, para un mismo bitrate. El encoder no es muy versátil, aparentemente sólo codifica en VBR. En calidad baja (promedio 80kbps), calidad radio (promedio 150kbps), calidad standard (promedio 170kbps), calidad xtreme (promedio 195kbps) y calidad insane (promedio 230kbps).
WAV (o WAVE), apócope de WAVE form audio format (Audio)

Es un formato de audio digital normalmente sin compresión de datos desarrollado y propiedad de Microsoft y de IBM que se utiliza para almacenar sonidos en el PC. Es una variante del formato RIFF, método para almacenado en "paquetes", y relativamente parecido al IFF y al formato AIFF usado por Macintosh. El formato toma en cuenta algunas peculiaridades de la CPU Intel, y es el formato principal usado por Windows.

A pesar de que el formato WAV puede soportar casi cualquier códec de audio, se utiliza fundamentalmente con el formato PCM (no comprimido) y al no tener pérdida de calidad puede ser usado por profesionales.En Internet no es popular, fundamentalmente porque los archivos sin compresión son muy grandes. Son más frecuentes los formatos comprimidos con pérdida, como el MP3 o el Ogg Vorbis. Como éstos son más pequeños la transferencia a través de Internet es mucho más rápida. Además existen codecs de compresión sin pérdida más eficaces como Apple Lossless o FLAC.

ASF, posteriormente renombrado a Advanced Systems Format (Audio)
Es un contenedor multimedia de audio y video digital propiedad de Microsoft, diseñado especialmente para el streaming.
El formato no especifica como debe ser codificado el video o audio, en vez de eso solo especifica la estructura del flujo de video/audio. Lo que esto significa es que los archivos ASF pueden codificarse con prácticamente cualquier codec de audio/video sin que deje de ser formato ASF. Esta función es similar a la llevada a cabo por los formatos QuickTime, AVI u Ogg.
Los tipos de archivo más comunes contenidos en un archivo ASF son Windows Media Audio (WMA) y Windows Media Video (WMV).

Los archivos que contienen solo audio WMA pueden ser nombrados usando la extensión .wma, y los archivos que solo guardan video WMV suelen llevar la extensión .wmv. De todos modos, ambos pueden usar la extensión .asf si así se desea.

Este formato se confunde a menudo con la implementación de Microsoft del formato de video MPEG-4 (Windows Media Video), porque la mayoría de los flujos o archivos ASF se codifican usando este codec.

FLAC (Free Lossless Audio Codec) (Audio)
(Códec de compresión de audio sin pérdida en español) es un formato del proyecto Ogg para codificar audio sin pérdida, con la desventaja que los archivos ocupan bastante más espacio. Esto significa que el archivo inicial puede ser recompuesto totalmente.

Otros formatos como MPEG-1 Layer 3 (MP3), Windows Media Audio (WMA), Advanced Audio Coding (AAC), (Ogg Vorbis), Adaptive Transform Acoustic Coding ATRAC, ADPCM, etc., al comprimir el archivo pierden, de forma irreversible, parte de la información del original, a cambio de una gran pérdida de tamaño en el archivo. FLAC no pierde tanto tamaño de archivo, rara vez baja de dejar el archivo en un tercio del tamaño original, ya que no elimina nada de la información contenida en el original. Como norma se reduce entre la mitad hasta tres cuartos según el tipo de sonido procesado.

Algoritmo de compresión con pérdida
Se llama así a cualquier procedimiento de codificación que tenga como objetivo representar cierta cantidad de información utilizando una menor cantidad de la misma, siendo imposible una reconstrucción exacta de los datos originales.

La compresión con pérdida solo es útil cuando la reconstrucción exacta no es indispensable para que la información tenga sentido. La información reconstruida es solo una aproximación de la información original.

Suele restringirse a información analógica que ha sido digitalizada (imágenes, audio, video, etc...), donde la información puede ser parecida, y al mismo tiempo, ser subjetivamente la misma.
Su mayor ventaja reside en las altas razones de compresión que ofrece en contraposición a un algoritmo de compresión sin pérdida.

Existen dos técnicas comúnes de compresión con pérdida:
Por códecs de transformación: Los datos originales son transformados de tal forma que se simplifican (sin posibilidad de regreso a los datos originales). Creando un nuevo conjunto de datos proclives a altas razones de compresíon sin pérdida.

Por códecs predictivos: Los datos originales son analizados para predecir el comportamiento de los mismos. Después se compara esta predicción con la realidad, codificando el error y la información necesaria para la reconstrucción. Nuevamente, el error es proclive a altas razones de compresión sin pérdidaEn algunos casos se utilizan ambas, aplicando la transformación al resultado de la codificación predictiva.

Algoritmo de compresión sin pérdida
Se llama así a cualquier procedimiento de codificación que tenga como objetivo representar cierta cantidad de información utilizando una menor cantidad de la misma, siendo posible una reconstrucción exacta de los datos originales.

Este tipo de compresión se vuelve necesaria cuando se requiere conservar íntegramente la información original, en contraposición a lo que sucedería con un algoritmo de compresión con pérdida.

MPEG-4 ( Moving Picture Experts Group) (Video)
MPEG-4, introducido a finales de 1998, es el nombre de un grupo de estándares de codificación de audio y video así como su tecnología relacionada normalizada por el grupo MPEG (Moving Picture Experts Group) de ISO/IEC. Los usos principales del estándar MPEG-4 son los flujos de medios audiovisuales, la distribución en CD, la transmisión bidireccional por videófono y emisión de televisión.

MPEG-4 retoma muchas de las características de MPEG-1 y MPEG-2 así como de otros estándares relacionados, tales como soporte de VRML (Virtual Reality Modeling Language) extendido para Visualización 3D, archivos compuestos en orientación a objetos (incluyendo objetos audio, video y VRML), soporte para el manejo de derechos digitales externo y variados tipos de interactividad.

La mayoría de las características que conforman el estándar MPEG-4 no tienen que estar disponibles en todas las implementaciones, al punto que es posible que no existan implementaciones completadelestándar MPEG-4. Para manejar esta variedad, el estándar incluye el concepto de perfil (profile) y nivel, lo que permite definir conjuntos específicos de capacidades que pueden ser implementadospara cumplir con objetivos particulares.

DIVX (Video)
DivX es un códec de video, un formato de video comprimido.Comenzó a desarrollarse como un formato para la transmisión multimedia en internet, el MPEG4, pero pronto quedó relegado debido al gran tamaño de los ficheros, por otros formatos como el WMV de Microsoft, el QuickTime de Apple o el Real de RealNetworks, todos ellos de menor tamaño, ideales para vídeo bajo demanda.

Fueron dos jóvenes quienes, tomando como base el códec MPEG4 de Microsoft, crearon la versión 3.11 con el smile DivX ;-) como anagrama para su obra.
Actualmente el desarrollo es totalmente legal, llevado a cabo por DivxNetworks, que viendo el potencial real de este códec lo comercializó y trasladó al mercado de consumo. En la actualidad no es difícil encontrar reproductores domésticos capaces de leer este formato. Tras la comercialización del codec, algunos de los colaboradores siguieron su desarrollo libre, creando versiones como XviD o 3ivX, incluso desarrollos de nuevos contenedores multimedia como el Matroska.

Gracias a su desarrollo es posible almacenar más de una hora de video en un CD de 700MB con calidad cercana a la del DVD, sin tener que pagar royalties. Resulta ideal para los videoaficionados,que pueden guardar y distribuir su obra en este formato con menores problemas.

AVI (Video)
El formato AVI fue definido por Microsoft para su tecnología Video for Windows en 1992. Posteriormente fue mejorado mediante las extensiones de formato del grupo OpenDML de la compañía Matrox. Estas extensiones están soportadas por Microsoft, aunque no de manera oficial. Se conocen como AVI 2.0.

No obstante, este formato no es totalmente original. Está basado en el formato RIFF (Resource interchange File Format), que a su vez, se basa en el formato IFF (Interchange File Format) de la compañía Electronic Arts. Éste último data de 1985.
Actualmente, el formato AVI es un estándar de facto que ha traspasado su ámbito original de los sistemas operativos Windows a reproductores de DVD/DivX, otros sistemas operativos de ordenadores personales y videoconsolas.

JPEG (Joint Photographic Experts Group) (Imágen)
Es un algoritmo diseñado para comprimir imágenes con 24 bits de profundidad o en escala de grises. JPEG es también el formato de fichero que utiliza este algoritmo para comprimir imágenes. JPEG sólo trata imágenes fijas, pero existe un estándar relacionado llamado MPEG para videos. El formato de archivos JPEG se abrevia frecuentemente JPG debido a que algunos sistemas operativos sólo aceptan tres letras de extensión.

JPEG es un algoritmo de compresión con pérdida. Esto significa que al descomprimir la imagen no obtenemos exactamente la misma imagen que teníamos antes de la compresión.
Una de las características que hacen muy flexible el JPEG es el poder ajustar el grado de compresión. Si especificamos una compresión muy alta se perderá una cantidad significativa de calidad, pero obtendremos ficheros pequeños. Con una cantidad de compresión baja obtenemos una calidad muy parecida a la del original, y un fichero extremadamente grande .
Esta pérdida de calidad se acumula. Esto significa que si comprime una imagen y la descomprime obtendrá una calidad de imagen, pero si vuelve a comprimirla y descomprimirla otra vez obtendrá una perdida mayor. Cada vez que comprima y descomprima la imagen esta perderá algo de calidad.

El formato de ficheros JPEG o JPG fue creado por un grupo independiente, llamado JFIF (JPEG File Interchange Format), quienes se encargan solo de la utilización del algoritmo JPEG para almacenar imágenes. Existen otros formatos de fichero que también utilizan el algoritmo JPEG, el más conocido de ellos es JNG.

JPEG/JFIF es el formato más utilizado para almacenar y transmitir archivos de fotos en la Web. Pero la compresión con pérdida del formato no conviene a diagramas que incluyen textos y líneas.

Language Learning With Podcast.

Tomado del directorio www.podcastpickle.com


Homework is invading MP3 players as a growing number of educators are turning to podcasts to teach languages.
MacNewsWorld.com reports that there is a demand for language-learning podcasts, such as Chinesepod.com which currently ranks 4th for most popular podcast at Yahoo Podcasts.
According to the article, ChinesePod.com has had 5 million downloads to date and about 20,000 visits to the website every day.

Ken Carrol, the owner of ChinesePod.com says in the article that podcasts can’t replace the teacher, but they can suppliment the classroom. “[…] language schools do have a very important role, they help you to speak the language. I think people still hav to go to language school or have lessons with a teacher, but podcasts mean you can spend less time there.”
DallasNews.com also reports that podcasts are an resourceful medium for teaching English.
New Middle School, teacher Sergio Gonzalez is reported as saying, “This is using something that is not for ‘educational’ purposes – and we’re seeing the benefits. One of the hardest things we have to do as teachers is to have English learners practice language at home. This is a new way of having kids take work home, and they can also record it so we can see how they’re progressing with their fluency.”

ChilePodcast..El Primer Podcast Educativo de Chile

Education-Speech in Spanish (Sometime in English), Chilean Music, Poetry, Bible Reading, English Courses, Educational News

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¿Qué Diablos es el PodcastIng?

Tomado de El Mercurio:

http://www.edicionesespeciales.elmercurio.com/destacadas/detalle/index.asp?idnoticia=0128042005021X1120069

Descarga de Música OnLine: ¿Qué diablos es el Podcasting?

Pamela Carrasco T.

La red se ha transformado en un infinito dial de programas radiales, listos para que algún cibernauta ávido de música los guarde en su reproductor de MP3 y los escuche cuando se le antoje.

Todos quieren tener uno.

Los reproductores de música digital se dispersan por las ciudades más rápido que un resfrío. Jóvenes colgados a sus pequeños aparatitos MP3, ejecutivos onderos luciendo sus iPods, verdaderas "tribus high tech" que se reconocen por diminutos audífonos pegados a las orejas. El fenómeno musical recién está empezando y, junto con él, nuevas formas de comunicarse.

En este mundo cibermusical la palabra que retumba fuerte es "podcasting", un vocablo que resulta del cruce entre "broadcasting" (transmisión) y los populares iPod.

Se trata de un fenómeno de no más de un año y medio, y que se ha expandido en gran medida gracias al espíritu comunitario de los bloggers.

En palabras simples, los podcast son programas de radio que cualquiera puede inventar y poner en la red para que los usuarios los escuchen cómodamente en sus reproductores portátiles de MP3 mientras van al trabajo o caminando por la calle. Son como blogs parlantes y portátiles que representan para el mundo de la radio lo que mismo que Tivo fue para la TV: libertad para elegir la programación y disfrutarla en el minuto en que se te antoje.

FÁCIL Y BONITO

¿Cómo acceder a un podcast? Simple. El usuario (de Mac, Windows o Linux) debe descargar en su equipo algún programa RSS (Really Simple Sindication) diseñado especialmente para añadir los nuevos "fees" de sonido de manera simple. Hay varios para elegir.

Luego el sistema no tiene ningún misterio: hay que escoger alguno de los miles de sitios web que se dedican a hacer podcasting y adjuntarlo a la lista de "agregados". A partir de ahí los nuevos "feeds" aparecerán automáticamente en la lista de contenidos nuevos en la medida en que estén disponibles en la red.

Una vez agregados los nuevos archivos, el programa baja al computador el MP3 y lo pone en el reproductor de música, que puede ser un iPod o cualquier otro modelo.

La gran arma de seducción de los podcast es que permiten acumular en esta lista de "agregados" todos los nuevos archivos de sonido, y descargarlos directamente en el reproductor de forma selectiva. O sea, cada usuario elige lo que quiere escuchar, una especie de "buffet libre" de MP3.La gracia es que no sólo es fácil para el que quiera escuchar un podcast; también es simple "subir" uno de estos programas radiales a la red. Sólo hay que tener algo que decir y ganas de hablar. Y claro, un ancho de banda suficiente. Desde anécdotas personales, recetas, músicas, análisis periodísticos o hasta cuentos pueden grabarse para una audiciencia tan amplia y diversa como la que navega en internet. Incluso hay algunos que se dan el trabajo de crear "podcast novelas" (al estilo de los antiguos radioteatros) que van actualizando semana a semana. Otras modalidades curiosas son los "beercasting", que ofrece grabaciones de personas comunes en bares (www.beercasting.com) y los "mobcasting" (www.technorati.com/tag/Mobcasting), que consiste en hacer podcasting desde un celular.

HASTA CON DIOS

El primero en usar el podcasting fue Adam Curry, un ex DJ de MTV, que se propuso desafiar a la radio comercial. Así creó iPooder, que hoy es el portal podcast más popular.

Es que el fenómeno crece y crece. Según un estudio de Pew Internet and American Life Project, el 11% de los estadounidenses tiene un reproductor de música y, de ellos, el 29% declara haber heco podcasting.Aunque partió de manera independiente, con el olor del éxito ya hay varias radios comerciales que hoy ofrecen extractos de sus programas para la comunidad podcasting. En España, la cadena SER es la primera en ofrecer contenidos en nuestro idioma.

También este servicio está disponible en iglesias cristianas, templos budistas y sinagogas bajo el nombre de "goodcasting". ¡Cosas de la tecnología!PASO A

PASO PARA HACER TU PODCAST

Graba el contenido (música, voz, chistes, lo que quieras) con algún programa de audio. Los expertos recomientdan en Audacity (http://audacity.sourceforge.net. Es gratis y sirve para Windows, Mac y Linux.

Si no lo grabaste directamente en MP3, debes convertir el archivo a ese formato y tener en cuenta unas codificaciones recomendadas para que suene bien y no ocupe mucho. Si tienes sólo voz, se recomienda 48 k o 56 k Mono; si es voz y música, 64 k Stereo.

Lo mejor es usar el programa EasyPodcast (www.easypodcast.com/es). Es simple, gratuito, está en inglés y español y funciona en Windows, Linux y Mac.

Una vez hecho el MP3 y colocado en un servidor hay que hacer el archivo RSS. Necesitas tener un servicio de blog que te permita editar archivos RSS.

Conforme vayas grabando nuevos episodios de tu podcast el archivo RSS irá creciendo con nuevos elementos y actualizaciones a la última fecha de modificación. Existen muchos programas tanto de distribución libre como de pago diseñados para administrar blogs. Esos programas son una gran ayuda en la generación (automática) del RSS. Un dato: Si vas a editar el archivo RSS a mano (es más complejo), usa algún sitio que verifique que el código XML sea válido. Una buena dirección para esto es www.informediario.com/validar_xml.html.

EN INTERNET

Programas RSS:

http://ipodder.sourceforge.netwww.blogmatrix.comhttp://ipodderx.comwww.dopplerradio.netwww.nimiq.nlSITIOS DE PODCASTING:www.podcastalley.comwww.itconversations.com/rss.htmlwww.ipodder.orgwww.podcasting.netwww.podcast-es.org (ofrece podcast en español)www.podcastingnews.com

NEGOCIO REDONDO

www.digitalpodcast.com De la mano del podcasting los cerebros del marketing ya acuñaron otro concepto: el "podvertising". En castellano, esto vendría siendo un mix entre los MP3 y la publicidad. O sea, la introducción de avisadores dentro de los archivos de formato digital.

Ya se han hecho experimentos. La emisorea inglesa, Virgen Radio (www.virginradio.co.uk) ya anunció que será la primera en incorporar el "podvertising" en su sección de podcasting. Virgen Radio ya logró dos avisadores dispuestos a subirse a la ola del podcasting: una compañía de turismo en línea llamada Expedia, y la oficina del gobierno inglés orientada a las acciones de marketing.

Otras empresas, como Audible.com, que vende audiolibros por internet, también han comenzado a beneficiarse de este nuevo fenómeno y ahora permite escuchar sus audiolibros en los Ipod y el resto de reproductores, pero además ha comenzado a incluir entre sus productos sonoros resúmenes de prensa y programas de radio, por lo que cada vez más usuarios están interesados en descargar a su reproductor, aunque sea pagando por ellos.

Podcast en hozonteewb.com

Tomado de:http://www.horizonteweb.com/

Podcast: cobra sentido la frase "en cualquier momento y en cualquier lugar"


En nuestro Editorial del mes pasado relatamos –de una manera coloquial- qué es la Web 2.0 y cómo ha cambiado sustancialmente la forma en que los usuarios interactúan con los contenidos de la Web, a través de nuevas herramientas y conceptos, conformando redes sociales colaborativas.
Una de estas nuevas tecnologías, que ha tomado un considerable impulso en los últimos meses, son los “podcasts”. Básicamente, se puede definir un podcast como un archivo de sonido (en general mp3 u otros menos conocidos como ogg) que se distribuyen a través de la tecnología de sindicación de contenidos RSS.
Es decir, análogamente a lo que sucede con los archivos de texto que se colocan en un blog para que luego -a través de RSS- cualquier persona pueda suscribirse y leerlos mediante un lector, también podremos suscribirnos a un weblog que posea podcasts y descargar el o los archivos que nos interesen. Luego podremos bajarlos a un reproductor mp3 (con un programa especial como iTunes) o escucharlo en la computadora con un reproductor de audio (como Winamp o Windows Media).

El hecho de poder bajar un podcast a un reproductor mp3 le brinda a este concepto el valor agregado de la movilidad, del cual mucho se ha hablado, por ejemplo, en el campo del e-Learning (m-Learning, por “mobile learning”) pero poco se ha hecho al respecto hasta el momento. La famosa y marketinera frase “Anywhere, Anytime” (En cualquier momento, en cualquier lugar) va cobrando sentido propio a través de estas nuevas herramientas.

Lo descripto se enmarcaría desde el punto de vista de un usuario “pasivo”, que solamente desea escuchar un determinado archivo de sonido. Pero lo más interesante está justamente del otro lado: en la creación y puesta en la Web de esos archivos por cualquier usuario que tenga una buena cuota de audacia e imaginación. Esto es lo que se denomina “podcasting”, conjunción de las palabras iPod (por el famoso reproductor Apple de mp3) y broadcasting (radiodifusión, en inglés).

Así como al comienzo de la Internet “comercial” los usuarios más avezados construían sus propias páginas web, y en los últimos 3 ó 4 años se produjo la explosión de los weblogs, en el 2006 los podcasts se están creando y difundiendo de manera exponencial.
Para crear un podcast en forma gratuita, primeramente se debe grabar el archivo de sonido en mp3, con algún programa ad-hoc, como por ejemplo Audacity (de uso libre). Luego se debe conseguir un lugar para el alojamiento de dicho archivo, como Archive.org, y finalmente, para subir el archivo mp3 y generar el RSS del podcast se puede emplear Easypodcast (que tiene versión en español y también es gratuito).

Un completísimo artículo sobre creación de podcasts gratuitos puede encontrarse en:
http://utilidades.bitacoras.com/archivos/2005/09/13/como_hacer_un_podcast_gratis/
Hasta aquí la información y la parte “técnica” de esta herramienta. La pregunta, recurrente para quienes nos dedicamos al ámbito educativo, es saber si tendrá utilidad en nuestro quehacer cotidiano en tal rol.

Las respuestas varían desde los agoreros y pesimistas que declaman que el aprendizaje sólo se produce en ambientes cerrados “de estudio” (como las universidades) y no “en cualquier parte” hasta los tecnofílicos que, deslumbrados por la herramienta, sólo ven la carcaza y no el contenido.

Así como muchas instituciones académicas han incursionado en el empleo de técnicas digitales para desarrollar sus radios, inclusive online, los podcast se presentan como una nueva alternativa al respecto, y seguramente quienes ya tengan experiencias al respecto sabrán extraerle sus mejores potencialidades. Un buen ejemplo en este sentido es Chilepodcast.cl.

No caben dudas que la utilización de esos “tiempos muertos” que todos tenemos por ejemplo al transportarnos en un medio publico diariamente, serán un espacio apropiado para que –reproductor de mp3 mediante- cualquier persona pueda tener la posibilidad de aprender una temática determinada, y actualizada permanentemente. Los cursos de idiomas mediante podcasts serán seguramente un nicho que se establecerá rápidamente en los próximos meses. Y una vez más, la producción de contenidos específicos y en este formato, serán una nueva fuente de trabajo para muchos educadores.
¡A experimentar entonces!
Hasta la próxima.
Lic. Jorge Rey Valzacchi